TRABAJO DE GRUPO: PROYECTO FINAL

El trabajo de grupo: proyecto final, se encuentra subido a la plataforma de Moodle en formato PDF

PRINCIPIOS DE UN PROYECTO EDUCATIVO

PRINCIPIOS DE UN PROYECTO EDUCATIVO 

Ø  DATOS DEL CENTRO

Colegio Público de Infantil y Primaria Cardenal Belluga

Dirección: C/ Cercado de la Virgen, s/n

Localidad: Motril

Teléfono: 958649900 (199900)

Fax: 958649901 (199901)

E-mail: 18006947.edu@juntadeandalucia.es

Web: http: //www.cardenalbelluga.es

Ø  PRINCIPIOS

El sistema educativo de CEIP Cardenal Belluga se fundamenta en los siguientes principios:

·         Principios de naturaleza sistémica

-        Búsqueda personal y colectiva y comportamientos coherentes en sentido de comunidad educativa de acuerdo con los principios y normas que inspiran nuestro trabajo y nuestras relaciones.

-        Desarrollo de principios de calidad (desarrollo de capacidades y competencias como punto de mira, planificación, seguimiento continuo, evaluación de procesos y de resultados, integración de esfuerzos) de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

-        La equidad (destacada en el art. 113 de la LEA), que garantice la igualdad de oportunidades.

-        El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades para todos los miembros de la comunidad educativa y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

-        La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

·         Principios de naturaleza interpersonal

-        La transmisión y puesta en práctica de los valores que nos inspiran: la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

-        El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesorado, el centro, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

-        La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

-        La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

-        La cooperación y colaboración activa con instituciones orientadas al desarrollo de principios y valores compartidos.

-        Respeto al alumnado, en su idiosincrasia y a la diversidad de sus capacidades e intereses.

-        Respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.

·         Principios de naturaleza instrumental

-        La flexibilidad para adecuar nuestro proyecto educativo en su conjunto y los distintos planes que lo conforman a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como la orientación académica, personal, profesional y vocacional de los alumnos y alumnas, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en capacidades, competencias, conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

-        Incorporación de las nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad, con especial atención a la comunicación lingüística y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

-        El esfuerzo individual y la motivación del alumnado a través de su participación e implicación activa en el conjunto de actividades que se desarrollen en el centro.

-        La autonomía para establecer y adecuar nuestras actuaciones organizativas y curriculares en el marco de normativa de acuerdo con el contexto y las señas de identidad de nuestro centro.

-        La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

-        La corresponsabilidad de la familia en el desarrollo de nuestra propuesta educativa considerando su repercusión en el modelado de principios, valores y actitudes en los alumnos.

-        El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa a través de actuaciones precisas que integren la participación de la comunidad educativa.

-        La evaluación del funcionamiento de nuestro centro desde una concepción sistémica, tanto en sus condicionantes, sus planes y sus propuestas de organización, como en su desarrollo y materialización, en los resultados y en los procesos.

-        La Evaluación de los alumnos/as tendrá un carácter global, formativo y continuo que ayude al alumno/a su individualidad y orientación educativa y que sea, a la vez, compatible con la exigencia de objetividad.

-        Metodología activa, en cuanto a rigor en los contenidos y evitando la monotonía que genera la repetición de una misma técnicas o procesos a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

REUNIÓN DE EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL

Práctica grupal: LÍNEAS COMUNES DE TRABAJO

Realizado por: Verónica Arreaza Fernández, Rosa Broceño López y Ana Sánchez Peñas

Aspectos en los que es conveniente tener una cooperación y puesta en común:

1.      Análisis del entorno.

El colegio está ubicado en Ciudad Real, en el centro de la ciudad. El centro escolar es de una línea, con una ratio de unos 20 alumnos y alumnas por clase. Hay una gran diversidad cultural entre el alumnado y en su mayoría pertenecen a una clase media tanto a nivel social como económico.

2.      Análisis de las instalaciones.

El colegio cuenta con una sala de usos múltiples, sala de psicomotricidad, gran patio de recreo con zona de arenero para los más pequeños y sala de música. En cuanto a la sala de música, acordamos que es necesario reponer el material musical (instrumentos) debido al deterioro y pérdidas de este. El patio de recreo, concretamente en la zona del arenero, necesitaría una limpieza y cambio de la arena. En las zonas comunes sería necesario crear otra rampa de acceso al patio de recreo para facilitar el acceso a esta zona a personas con  movilidad reducida.

3.      Opciones que nos ofrecen las aulas.

De manera general, las aulas se encuentran en buen estado y con mobiliario relativamente nuevo. Sería necesario un arreglo en tres ventanas para que cierren correctamente y eviten el paso del aire, al igual que el arreglo de una persiana. También consideramos necesario introducir las nuevas tecnologías en las aulas, como las pizarras digitales. Incluir un rincón más en las clases de infantil, concretamente el rincón de la ciencia, debido a que no se le presta demasiada importancia en esta etapa, creemos que puede ser motivador para el alumnado y ayudaría a desarrollar su interés.

4.      Organizar cómo van a participar las familias.

En nuestro centro escolar, planificaremos un periodo de adaptación durante las primeras semanas del mes de septiembre.

Se hará una reunión inicial al comienzo del curso y al comienzo de cada trimestre. Se harán tutorías individuales con familias al inicio y final de curso, más las concertadas por las familias o en momentos en los que sea necesario.

También se contará con una escuela de padres donde se tratarán los temas de interés y necesidades encontradas.

5.      Decidir cómo vamos a obtener el material

Propondremos a las familias que elijan a un portavoz para estar en contacto con el/la tutora del grupo para solicitar el material necesario. También contaremos con material elaborado por los y las maestras.

6.      Organización de la jornada escolar: horarios

Esta es una planificación del horario con las horas de entrada, salida y recreo. También se especifican las horas de inglés, música, religión y psicomotricidad de los tres cursos de educación infantil, ya que son impartidas por especialistas o requieren instalaciones diferentes al aula habitual de trabajo.

	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9:00h-9:30h	Asamblea	Asamblea	Asamblea	Asamblea	Asamblea
9:30h-10:15h		Psicomotricidad (3 años)		Psicomotricidad (5 años)
10:15h-11:00h	Psicomotricidad (4 años)	Religión (3 años)	Inglés (5 años)		Inglés (5 años)
11:00h-11:45h	RECREO/higiene
11:45-12:30	Inglés (3 años)	Inglés (4 años)	Religión (3 años)	Inglés (3 años)
12:30h-13:15h	Música (3 años)		Religión (4 años)	Música (4 años)	Inglés (4 años)
13:15h-14:00h		Música (5 años)

Religión: 1h semanal/curso

Música: 1h semanal/curso

Inglés: 2h semanales/curso

Psicomotricidad: 1h semanal/ curso

7.      Planificación de los objetivos comunes

Estos son los objetivos comunes de toda la etapa de educación infantil:

Para el alumnado:

·         Adquirir autonomía en actividades cotidianas.

·         Desarrollar el lenguaje y las habilidades comunicativas.

·         Conocer y explorar el entorno familiar, natural y cultural.

·         Conocer su propio cuerpo y el de los otros, al igual que sus posibilidades.

Para los docentes:

·         Contribuir al desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños y niñas.

·         Fomentar de forma progresiva su autonomía

·         Conocer y desarrollar sus capacidades a través de métodos educativos y el juego lúdico.

·         Atender a la diversidad.

8.      Planificación de los contenidos comunes

Estos son algunos de los contenidos del segundo ciclo de educación infantil:

·         Atención a la diversidad

·         El propio cuerpo y el de los demás

·         Conocimiento del entorno

·         La lengua propia y la extranjera

·         Conocimiento a través del juego

9.      Elaboración de las estrategias y principios metodológicos

Los principios metodológicos que utilizaremos en los distintos cursos de segundo ciclo de Educación Infantil son:

·         Partir del nivel de desarrollo del alumnado y atender a sus características psicoevolutivas y conocimientos previos

·         Promover la capacidad de aprender a aprender

·         Construir aprendizajes significativos

·         Partir de un enfoque globalizador

·         Fomentar la participación activa del alumnado

·         Uso de lenguajes y materiales multisensoriales

·         El juego como forma de aprender

·         Crear un ambiente cálido, acogedor y seguro que aumente la motivación e interés del alumnado

·         Colaboración con las familias.

Las estrategias metodológicas que llevaremos a cabo serán el aprendizaje por proyectos  y la distribución por rincones.

10.  Selección de unos criterios de evaluación

Los criterios comunes de evaluación que se concretarán en esta etapa son:

·         Conocimiento progresivo del esquema corporal

·         Realización las tareas con seguridad y confianza

·         Realizar autónomamente y con iniciativa actividades para la satisfacción de las necesidades básicas

·         Expresar sentimientos y emociones y comprender e interpretar los de otros

·         Identificar y nombrar componentes del entorno natural y participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza

·         Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y adultos y participar en conversaciones

·         Comprender mensajes orales mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa. 

11.  Selección de técnicas de evaluación

Las técnicas de evaluación serán comunes para todo el ciclo de Educación Infantil y se centrarán en la observación directa y sistemática del alumnado, el análisis de los trabajos realizados por ellos y las entrevistas periódicas con las familias.

12. Organizar las actividades complementarias.

Para el día de Halloween la clase de 3 años se disfrazará de momias, la de 4 años de vampiros y la de 5 años de fantasmas.

Para Navidad todo el segundo ciclo de infantil se disfrazará de ángeles y borreguitas para el Belén viviente que se realizará en el colegio.

Para el Día de la Paz realizaremos un mural con buenos deseos.

Para Carnaval, este año el colegio ha elegido el tema “Superhéroes” y cada curso de infantil y de primaria se disfrazará de uno.

Durante la Semana Cultural se realizarán lecturas de cuentos, gymcanas y otras actividades a definir por el colegio.

13.Organizar las actividades extraescolares.

A propósito del proyecto “ La Prehistoria", los tres cursos de infantil visitaremos el Museo Provincial para ver los restos de un mamut.

En la Semana Cultural, los tres cursos de infantil haremos una salida al teatro.

14.Planificar las pautas de interacción con Educación Primaria.

Se realizará una visita a la planta superior donde se encuentran los niños de primaria para ver cómo se distribuyen sus mesas, cómo suben y bajan por las escaleras, dónde están sus servicios, etc.

Llegaremos a un acuerdo con el profesor/a de primaria para que la metodología de lectura y escritura en primaria sea la misma que en infantil. Propondríamos una metodología basada en la mezcla de métodos sintéticos y analíticos.

DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES

ESCUELA DE PADRES

OPCIÓN A

Resulta especialmente importante, la creación de escuelas de padres en los centros escolares, pues contribuyen a fomentar la participación de padres y madres en la vida del centro y promueven la formación y orientación de ellos en temas especialmente relevantes y de importancia en la vida familiar y en relación con su hijo o hija.

Con las sesiones que se desarrollarán en nuestra escuela de padres, se pretenderá orientar y asesorar a padres y madres de los alumnos de segundo ciclo de educación infantil, para participar en la educación de sus hijos en temas complicados y significativos para esta edad. Los temas que para ello se tratarán serán temas de la vida cotidiana a los que padres y madres se enfrentan cada día. Estos son:

-          Uso de las tecnologías (si resulta o no beneficioso a estas edades, cual es el tiempo estimado…)

-          Ejercicio físico

-          Alimentación saludable

-          Descanso y sueño

-          Resolución de conflictos

-          Educación emocional

-          Miedos y fobias

Las reuniones se planificarán para el tercer trimestre del curso, se celebrarán cada quince días y tendrán una duración de una hora y media, desde las 18.00 hasta las 19.30 horas. Cada sesión tratará sobre un contenido de los anteriormente expuestos y serán celebradas en el salón de actos del centro escolar.

Las sesiones las realizará la tutora del curso, en colaboración con la orientadora del centro, y de manera esporádica, para temas como la educación emocional y los miedos y fobias, se contará con la ayuda de otros profesionales expertos como psicólogos.

Los recursos que se necesitan para ello son: padres y madres interesados, profesionales de los temas a tratar y un espacio acogedor que favorezca el diálogo.

Para empezar se repartirá a todos los asistentes un documento respecto al tema a tratar en la sesión, y este será leído por los padres y madres. Posteriormente, se plantearán los objetivos de la sesión y finalmente, se debatirá entre todos los participantes sobre el tema y se extraerán conclusiones.

La participación a estas sesiones será de carácter voluntario, pudiendo asistir a ellas todos los padres y madres del segundo ciclo de educación Infantil que así lo deseen.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EI

PRÁCTICA 3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

ESCENARIO 1: En asamblea de una clase de infantil de 4 años con un grupo de 22 alumnos y cuyo centro de interés de esta quincena son las profesiones.

En relación al escenario anteriormente descrito, los principios metodológicos considero que se trabajan de la siguiente manera:

Ø  ACTIVIDAD- AUTONOMÍA.

La asamblea como tal es una rutina fundamental en el aula de infantil y es por ello que dota de autonomía al alumnado. Los propios alumnos son conocedores de cómo trabajar en esta rutina y pueden anticipar que actividades se llevarán a cabo cada día en la asamblea, proporcionando a los más pequeños seguridad confianza y autonomía.

Ø  INDIVIDUALIZACIÓN

En la asamblea se favorecer el dialogo entre el alumnado, y al hablar ellos mismos sobre sus experiencias, en este caso las profesiones, podemos conocer cuáles son sus conocimientos con respecto a este temas e identificar las necesidades individuales de cada niño, para así proponer diferentes ritmos de trabajo cubriendo las necesidades de todo nuestro alumnado. Además al debatir sobre las diferentes experiencias, los niños por sí mismos se dan cuenta de que sus gustos, preferencias y experiencias son propias y diferentes a las del resto de sus compañeros.

Ø  SOCIALIZACIÓN

La asamblea es una oportunidad de socialización para el alumnado, ya que en ella se potencian las interacciones sociales y se establecen valores y  normas que son necesarias cumplir como el respeto de los turnos de intervención.

Ø  JUEGO

La asamblea supone una oportunidad de aprender mediante el juego. Durante la asamblea se pueden ofrecer al alumnado, actividades de carácter lúdico que potencien el aprendizaje sobre un centro de interés concreto. En este caso, se pueden trabajar las profesiones en la asamblea,  mediante cuentos o canciones favoreciendo el aprendizaje desde una perspectiva más lúdica.

Ø  GLOBALIZACIÓN

En la asamblea se trabaja el principio pedagógico de la globalización, al asociar los conocimientos nuevos a los que el niño ya posee sobre un determinado tema. En este caso, al tratar el tema de las profesiones, en la asamblea se facilita que alumnado hable sobre sus experiencias en este tema, por ejemplo que cada niño cuente a qué se dedican sus padres y madres o que quieren ser ellos de mayor y partiendo de esto, llegar a adquirir de manera significativa nuevos conocimientos.

EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

       DISEÑO Y DESCRIPCIÓN DE MI AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

El aula corresponde al tercer curso de Educación Infantil, constituido por 20 alumnos y alumnas.

Está distribuida por un lado, las mesas de trabajo redondas. Son 4 y en cada una de ellas se sientan 5 alumnos. Elijo esta disposición porque considero que favorece el aprendizaje y el desarrollo del trabajo conjunto y cooperativo entre el alumnado. 

A su vez, las mesas se ubican próximas a la mesa del maestro/a para una mayor comodidad y una mejor relación alumno-maestro.

Al otro lado de la clase, encontramos una distribución por rincones. Frente a la pizarra, tenemos una zona delimitada donde se llevará a cabo la asamblea diaria. Dada la proximidad a la pizarra utilizaremos ésta durante las asambleas, para señalar los alumnos que han ido a clase y los que no o indicar el día que es. Además, el alumno o alumna responsable cada día, tendrá la misión de escribir en la pizarra una palabra que le guste o resolver la operación matemática que quiera.

Al lado de la pizarra, encontramos el ordenador y a continuación, una estantería grande con numerosos cuentos, comics...y una pequeña mesa con cojines a su alrededor para su cómoda visualización.

Finalmente, encontramos el rincón de la cocina y las construcciones y como rincón innovador y significativo de mi aula, el rincón del teatro y dramatización. Este rincón está constituido por un baúl donde se guardarán los disfraces diseñados a lo largo del curso, un espejo a la altura del alumnado para mirarse a la vez que se disfrazan y se colocan libremente las vestimentas, y una amplia alfombra roja frente al espejo para permitir la expresión corporal y la libertad de movimientos del alumnado, a la vez que pueden verse reflejados en el espejo.

Las paredes de la clase estarán decoradas con las propias creaciones de los alumnos y alumnas del aula, lo cual implica al alumnado sentirse más seguro y motivado en la que será su aula durante el curso escolar.

CURRÍCULO Y COMPETENCIAS EN EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

	EDUCACIÓN FORMAL	EDUCACIÓN NO FORMAL	OTRAS SITUACIONES
Competencia en comunicación lingüística	Asambleas.	Participar en una obra de teatro o asistir a clases de idioma extranjero.	Leer un cuento antes de ir a dormir.
Competencia matemática	Cuantificar por parte del niño, el número de alumnos que han ido a clase un día y los que han faltado, o a través del juego simbólico (rincón del mercado).	Participar con frecuencia en juegos de clasificar y ordenar siguiendo unos criterios.	Repartir golosinas entre amigos, o contar el dinero de la hucha.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico	Talleres de reciclaje, en los que los alumnos diseñen objetos con material reciclable.	Realización de deporte al aire libre, de manera habitual. (jugar al futbol en un pista)	Excursiones al campo en primavera con la familia.
Tratamiento de la información y competencia digital	Diseño de un robot educativo en el aula y realización de actividades con él.	Actividades frecuentes con el programa de dibujo “Paint”.	Manejo de la Tablet en casa.
Competencia social y ciudadana	Diseño entre todo el grupo de alumnos, de normas de convivencia para el aula.	Acudir a asambleas y debates adecuados a su edad para que el niño escuche los problemas que se exponen y aporte soluciones e ideas.	Interacción adecuada con iguales (saludar, pedir por favor…) o cumplir las normas al sentarse a la mesa a comer.
Competencia cultural y artística	Actividades para dibujar, diseñar disfraces o hacer manualidades.	Tocar instrumentos musicales(conservatorio) o asistir a clases de baile.	Escuchar música.
Competencia para aprender a aprender	Trabajo por proyectos, haciendo al alumnado partícipe del su aprendizaje (proyecto de los castillos).	Buscar algo que el niño vea difícil de conseguir, como subir una montaña y motivarle y enseñarle paso a paso cómo es posible.	Investigación por si mismos de situaciones que despiertan su curiosidad, por ejemplo donde viven los animales, haciendo uso del ¿Por qué?
Autonomía e iniciativa personal	Abotonarse el babi, subir o bajar cremallera del abrigo y colocarlo en su percha, ir solo al baño con permiso del maestro y recoger los juguetes al finalizar una actividad.	Acudir de manera regular a la biblioteca para que los niños elijan por si mismos, que cuentos leer o que películas ver.	Toma de decisiones por parte del niño, en su vida diaria como qué ponerse de ropa, o atender a la mascota familiar.
Competencia emocional	Talleres de inteligencia emocional que pueden consistir en presentar personajes con diferentes rasgos e identificar por parte del alumnado sus emociones.	Lectura frecuente de cuentos con componente emocional que permitan al niño distinguir lo que piensan y sienten ellos mismos y los demás.	Ver una película animada que despierte en el niño distintas emociones.