PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EI

PRÁCTICA 3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

ESCENARIO 1: En asamblea de una clase de infantil de 4 años con un grupo de 22 alumnos y cuyo centro de interés de esta quincena son las profesiones.

En relación al escenario anteriormente descrito, los principios metodológicos considero que se trabajan de la siguiente manera:

Ø  ACTIVIDAD- AUTONOMÍA.

La asamblea como tal es una rutina fundamental en el aula de infantil y es por ello que dota de autonomía al alumnado. Los propios alumnos son conocedores de cómo trabajar en esta rutina y pueden anticipar que actividades se llevarán a cabo cada día en la asamblea, proporcionando a los más pequeños seguridad confianza y autonomía.

Ø  INDIVIDUALIZACIÓN

En la asamblea se favorecer el dialogo entre el alumnado, y al hablar ellos mismos sobre sus experiencias, en este caso las profesiones, podemos conocer cuáles son sus conocimientos con respecto a este temas e identificar las necesidades individuales de cada niño, para así proponer diferentes ritmos de trabajo cubriendo las necesidades de todo nuestro alumnado. Además al debatir sobre las diferentes experiencias, los niños por sí mismos se dan cuenta de que sus gustos, preferencias y experiencias son propias y diferentes a las del resto de sus compañeros.

Ø  SOCIALIZACIÓN

La asamblea es una oportunidad de socialización para el alumnado, ya que en ella se potencian las interacciones sociales y se establecen valores y  normas que son necesarias cumplir como el respeto de los turnos de intervención.

Ø  JUEGO

La asamblea supone una oportunidad de aprender mediante el juego. Durante la asamblea se pueden ofrecer al alumnado, actividades de carácter lúdico que potencien el aprendizaje sobre un centro de interés concreto. En este caso, se pueden trabajar las profesiones en la asamblea,  mediante cuentos o canciones favoreciendo el aprendizaje desde una perspectiva más lúdica.

Ø  GLOBALIZACIÓN

En la asamblea se trabaja el principio pedagógico de la globalización, al asociar los conocimientos nuevos a los que el niño ya posee sobre un determinado tema. En este caso, al tratar el tema de las profesiones, en la asamblea se facilita que alumnado hable sobre sus experiencias en este tema, por ejemplo que cada niño cuente a qué se dedican sus padres y madres o que quieren ser ellos de mayor y partiendo de esto, llegar a adquirir de manera significativa nuevos conocimientos.

EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

       DISEÑO Y DESCRIPCIÓN DE MI AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

El aula corresponde al tercer curso de Educación Infantil, constituido por 20 alumnos y alumnas.

Está distribuida por un lado, las mesas de trabajo redondas. Son 4 y en cada una de ellas se sientan 5 alumnos. Elijo esta disposición porque considero que favorece el aprendizaje y el desarrollo del trabajo conjunto y cooperativo entre el alumnado. 

A su vez, las mesas se ubican próximas a la mesa del maestro/a para una mayor comodidad y una mejor relación alumno-maestro.

Al otro lado de la clase, encontramos una distribución por rincones. Frente a la pizarra, tenemos una zona delimitada donde se llevará a cabo la asamblea diaria. Dada la proximidad a la pizarra utilizaremos ésta durante las asambleas, para señalar los alumnos que han ido a clase y los que no o indicar el día que es. Además, el alumno o alumna responsable cada día, tendrá la misión de escribir en la pizarra una palabra que le guste o resolver la operación matemática que quiera.

Al lado de la pizarra, encontramos el ordenador y a continuación, una estantería grande con numerosos cuentos, comics...y una pequeña mesa con cojines a su alrededor para su cómoda visualización.

Finalmente, encontramos el rincón de la cocina y las construcciones y como rincón innovador y significativo de mi aula, el rincón del teatro y dramatización. Este rincón está constituido por un baúl donde se guardarán los disfraces diseñados a lo largo del curso, un espejo a la altura del alumnado para mirarse a la vez que se disfrazan y se colocan libremente las vestimentas, y una amplia alfombra roja frente al espejo para permitir la expresión corporal y la libertad de movimientos del alumnado, a la vez que pueden verse reflejados en el espejo.

Las paredes de la clase estarán decoradas con las propias creaciones de los alumnos y alumnas del aula, lo cual implica al alumnado sentirse más seguro y motivado en la que será su aula durante el curso escolar.

CURRÍCULO Y COMPETENCIAS EN EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

	EDUCACIÓN FORMAL	EDUCACIÓN NO FORMAL	OTRAS SITUACIONES
Competencia en comunicación lingüística	Asambleas.	Participar en una obra de teatro o asistir a clases de idioma extranjero.	Leer un cuento antes de ir a dormir.
Competencia matemática	Cuantificar por parte del niño, el número de alumnos que han ido a clase un día y los que han faltado, o a través del juego simbólico (rincón del mercado).	Participar con frecuencia en juegos de clasificar y ordenar siguiendo unos criterios.	Repartir golosinas entre amigos, o contar el dinero de la hucha.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico	Talleres de reciclaje, en los que los alumnos diseñen objetos con material reciclable.	Realización de deporte al aire libre, de manera habitual. (jugar al futbol en un pista)	Excursiones al campo en primavera con la familia.
Tratamiento de la información y competencia digital	Diseño de un robot educativo en el aula y realización de actividades con él.	Actividades frecuentes con el programa de dibujo “Paint”.	Manejo de la Tablet en casa.
Competencia social y ciudadana	Diseño entre todo el grupo de alumnos, de normas de convivencia para el aula.	Acudir a asambleas y debates adecuados a su edad para que el niño escuche los problemas que se exponen y aporte soluciones e ideas.	Interacción adecuada con iguales (saludar, pedir por favor…) o cumplir las normas al sentarse a la mesa a comer.
Competencia cultural y artística	Actividades para dibujar, diseñar disfraces o hacer manualidades.	Tocar instrumentos musicales(conservatorio) o asistir a clases de baile.	Escuchar música.
Competencia para aprender a aprender	Trabajo por proyectos, haciendo al alumnado partícipe del su aprendizaje (proyecto de los castillos).	Buscar algo que el niño vea difícil de conseguir, como subir una montaña y motivarle y enseñarle paso a paso cómo es posible.	Investigación por si mismos de situaciones que despiertan su curiosidad, por ejemplo donde viven los animales, haciendo uso del ¿Por qué?
Autonomía e iniciativa personal	Abotonarse el babi, subir o bajar cremallera del abrigo y colocarlo en su percha, ir solo al baño con permiso del maestro y recoger los juguetes al finalizar una actividad.	Acudir de manera regular a la biblioteca para que los niños elijan por si mismos, que cuentos leer o que películas ver.	Toma de decisiones por parte del niño, en su vida diaria como qué ponerse de ropa, o atender a la mascota familiar.
Competencia emocional	Talleres de inteligencia emocional que pueden consistir en presentar personajes con diferentes rasgos e identificar por parte del alumnado sus emociones.	Lectura frecuente de cuentos con componente emocional que permitan al niño distinguir lo que piensan y sienten ellos mismos y los demás.	Ver una película animada que despierte en el niño distintas emociones.